一、听看名家标准范读，诱发朗读兴趣
1.要求学生天天看中央电视台的《新闻联播》节目。因为《新闻联播》主持人的朗读播音水平是最高的，养成天天看《新闻联播》的习惯，对学生的朗读说话起着潜移默化和熏陶作用，为学生的朗读提供标准的语音语调。为了防止学生不看这个节目，每天上语文课时一定抽出一到三分钟让学生说出昨天晚上《新闻联播》的大体新闻内容。持之以恒，决不放松。时间长了，成了学生的一个爱好。有时活动课时间，拿报纸到班上让学生模仿播音员进行播报朗读。
2.经常收听、收看刘兰芳、纪连海、易中天等说书名家的节目。他们的节目内容引人入胜，尤其是他们的“嘴上功夫”更令同学们羡慕不已，佩服之至，从而萌发努力学习朗读、立志争当“名嘴”的想法并对此感兴趣。
3.反复听语文教材中每一篇课文的录音、光碟范读。每学一篇课文，总是提前让学生反复听课文内容的范读，然后再让学生模仿朗读，反复自读。并且组织评出若干名与范读接近的同学给予表扬鼓励。从而调动学生朗读的积极性。
二、加强朗读指导，提高朗读兴趣
1.指导学生理解课文内容，领会意境。朗读是多种感官参与以声释义的活动和过程。为了达到“声情并茂” 的效果，我指导学生准确把握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩课文准确用词、生动的句子、感人的意境，使课文内容形象化。
2.指导学生理解、品味句子含义、体会情感。朗读要“传情”，关键在于“动情”。在教学学生每一篇课文时，启发学生运用比较、揣摩、想象、品味等方法，体会文中字里行间的“文中情”。
3.指导学生掌握朗读技巧，引入意境。朗读要做到绘声绘色，娓娓动听，必须掌握一定的朗读技巧，如停顿、快慢、高低、轻重、语调。在教学中，我结合课文的分析具体指导，让学生逐步学会用声音表情达意，以再现文章的意境、形象、感情。
三、丰富朗读形式，激发朗读兴趣
朗读是一种视觉、发音器官、听觉思维与书面语言结合的过程。初中学生的表现欲比较强，根据这一特点，在教学中，我根据不同课文，采用不同的朗读训练形式和多种训练形式相结合的方法，以激发学生的朗读兴趣。 1.分角色朗读。这是深受学生喜爱的朗读方式。这种训练方法适用于人物对话出现较多的文章和戏剧类课文。如《变色龙》、《茶馆》、《白毛女》等，就采用这种训练方式，课堂气氛非常活跃。
2.配乐朗读。朗读课文，配上音乐，学生情趣盎然。音乐配得恰当，是一种美的艺术，使学生如临其境，心灵与文章意境产生共鸣。如教学鲁彦的《听潮》、《沁园春·雪》、《故乡》等课文，根据课文内容配上音乐让学生朗读，学生很快进入课文意境，体会到文中的深意。
3.个人读与齐读。这两种训练方式交替使用，做到点面有机结合。个人读也就是指名读，可以有的放矢，也能促进齐读。适量的'齐读，保证了全员参与，面向全体。
4.引读与轮读。为了让师生共同参与，根据课文特点采用师生引读、轮读，男女轮读、小组轮读等形式，比一比谁读得好，学生积极性高，从而提高了学生朗读的兴趣。
四、多形式多元评价激励学生朗读
科学准确地评价学生的朗读，能够调动学生朗读的积极性，激发学生朗读的兴趣。在平日的语文教学中，采用多形式、多元评价学生朗读的方法，效果非常有效。
1. 读给家长听。要求学生把一个自己喜爱的作品按正确、流利、有感情的朗读标准读给家长听，请家长给学生的朗读按每项1分的标准打分。这个做法使许多学生为了取得家长的好评，在课下练了又练，然后郑重其事地在家中和自己的父母进行交流，不但锻炼了能力，而且增进了与父母的感情。
2.以小组为单位比赛。六人小组，每组一个负责人，负责组织和算分。就像电视台的“歌手大奖赛”一样，每个小组成员都是评委。每人发一张评分卡，当一个成员朗读完毕，其他同学开始打分并依次出示所评成绩。负责人去掉一个最高分，再去掉一个最低分，求出这个同学的最后得分，最后评出本组前三名，由老师发给纪念品。这种评价方式对学生们来说非常新颖，他们表现出了极大的热情，赛场上热闹非凡但井然有序。学生们积极参与，许多以前想读而不敢读的学生声情并茂，教学取得了很好的效果。
3.举办班级朗读展示会。全班同学人人参与，每人一个朗读节目，并且把朗读现场录制成光碟，发给每一个同学。每个同学课下认真看光碟，给每个同学的节目评议打分，然后收齐汇总，得出每个人的朗读成绩。这个朗读成绩也是语文考试成绩的一部分，约占10%。同学们为了得到较高的朗读成绩，非常重视每一次的朗读展示，尤其是那些语文学习方面不太好的同学，积极性非常高，兴趣盎然。
总之，有效地培养学生正确、积极地朗读，激发他们朗读的兴趣，有助于提高学生的口头表达能力、记忆力、理解能力和写作能力，对于学好语文、提高语文素养有极大的促进作用。