论文关键词：培养 学习兴趣
论文摘 要：在英语学习中，学生的学习兴趣是提高学生成绩最有效而且最实际的动力，是否有学习兴趣直接影响了学生的学习效果，所以在过程中，要让学生能够轻松而且愉快地去学习，关键就是要培养学生对英语的学习兴趣，本文主要探讨了如何来培养学生的英语学习兴趣。
引言
学生的学习兴趣是一种求知欲望,是他们力求认识事物渴望获得知识的一种意向活动。学习兴趣对于学生从事认识、学习、实践，形成能力是一种强大的动力。在英语教学中，以激发兴趣，培养能力，发展智力至创造性活动为主线，在教师的引导下主动地去探索，去创造，最终实现学生的自觉性、主动性、创造性的和谐统一，使学生的素质不仅仅停留在学到知识的多少上，更重要的是在知识的应用上。只有学生做到学有所用，学以致用，学以巧用，活学活用，才能走上创造之路。因此，培养学生的学习兴趣就成教学中的重中之重。
一、在教学中培养学生兴趣的重要性
(一)什么是兴趣
学认为:兴趣是人对事物的特殊认识倾向，是一种伴随着注意而引起的从事某种活动的积极倾向和感情状态, 是伴随着快乐、欣喜、满意等肯定的情感体验。
(二)兴趣的重要性
1. 兴趣是学习的催化剂。 兴趣能使学生的神经系统兴奋水平提高，使学生智能潜力得到充分发挥。古往今来许多名人都强调了兴趣的重要性。曰: “知之不如好知，好知不如乐知。”日本家牧村就一说：“天才就是对兴趣顽强的入迷。”布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习的兴趣。”
2．兴趣是能量的调节者，她的加入会激活存储于内心的求知欲望。可以说，孩子一旦拥有了强烈的兴趣与求知欲望，那么它们实际上就是走上了成才之路。正如法国著名的昆虫学家法布尔说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸，立即把障碍物炸得干干净净。”翻开科学史、史，许多科学家、艺术家都是在强烈兴趣的支配下创造出非凡的业绩的。
3． 兴趣就是一种爱，是一种比较痴心的，对某些事物喜好的情绪。兴趣具有神奇的效力，它能激发学习的热情和毅力，所以培养孩子的学习兴趣，激发孩子的求知欲比传授知识更重要。
在英语教学中，兴趣的重要性尤为重要。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学习英语就要调动学习兴趣。它是影响英语学习的主要因素之一。认识兴趣对英语学习的作用才能提高教学质量，掌握学习英语的金钥匙。但由于教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略，对学生的注意和了解程度等因素，导致一些学生对学习失去了兴趣，对学习产生抵触情绪，学习就会成为他们的负担。因此在教学中要培养学生的学习兴趣就要处理好这些主要因素。
二、在英语教学中培养学生兴趣需处理好二种关系
《国家英语课程标准》中指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位。教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛。”因此，必须坚持教师的主导作用和学生主体作用的一致性。
（一）教师的主导作用
叶圣陶说：“ 教师教各种学科。其最终目的是达到不需要教，而学生能自为探索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授之而在相机诱导，必令学生运用其才智,勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥涤。乃为善教者。”叶老的话告诉我们这样一个道理：“教”总处于支配地位，起主导作用。“教”是为了“学”，教的出发点和归宿是“不需要教”。
教师的主导作用体现在：1. 最大限度地启发学生的学习兴趣，形成良好动机。这不仅仅是教学原则，更是教学目的，把“要我学”变成“我要学”是贯穿整个教学的主线；2、要授之以法。教师的任务是“teach student how to learn English”而不仅仅是 “teach students English” 。3、是解惑的向导。师者，传道、授业、解惑也。解惑是避免学生过分依赖老师而放弃自行获得知识的倾向。
（二）学生的主体作用
学生的主体地位是指在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和者。学生的知识、能力、性格等发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好终究要靠内因起作用。因此，学生的主体作用的确立应以其明确的学习目标为核心，鼓励自身意识的不断增强；对教师而言则以其正确的教学理念促进学生主体地位的实现。在英语教学中，教师应牢牢把握住这一点培养学生的学习兴趣。在教学中研究学生的学习规律，特别是与兴趣这一心理现象有关的规律是教法研究的基础和重点。
三、在英语教学中如何培养学生的学习兴趣
（一）趣味英语教学
不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
趣味教学依据中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强的特点提倡这样一个核心：创造一个轻松、愉快的学习；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
1．创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的位置，学习没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
为了淡化传统教学给人们的印象。实现“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”，教师在教学过程中就要讲究艺术。课前，可根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。同时教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由，自由谈论，集体唱一首英语歌曲等方式。从而活跃气氛，完成教学前的预热活动。同时，要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。