论文摘要：大学英语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力，而培养学生跨文化交际能力的前提，是培养学生的跨文化意识。同时，语言与文化密不可分；语言是文化的一个重要组成部分，是文化的载体，又是学习文化的工具。因此，将文化教学融入语言教学以培养学生的跨文化意识显得尤为重要。本文结合了外语教学与跨文化交际的理论，阐述了大学英语教学中跨文化意识培养的现状，并对跨文化意识的缺失加以分析，并给出了跨文化意识培养的一些措施。
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论文关键词:跨文化意识 跨文化交际 大学英语教学
进入21世纪以后，全球化、国际化和多元化的时代特征越来越明显。在外语教学界，广大师生越来越意识到语言能力远远不能满足他们的需求，培养学生用英语进行跨文化交际的能力成为大学英语教学的最终目的，而跨文化意识的培养是跨文化交际能力的前提和基础。近年来，跨文化意识的培养已普遍受到重视，然而效果却不容乐观。本文通过跨文化交际与外语教学的理论，指出了大学英语教学中跨文化意识培养的缺失的现状并加以分析；同时，指明了如何将跨文化意识带入外语教学，指导学生实现成功的跨文化交际。
一、跨文化交际与外语教学
跨文化交际是intercultura1 communicatiOn／crosS—cultural communication的中文译名，指不同的文化背景的人们之间的交际。作为一门边缘学科，跨文化交际的形成与发展跟人类学、心理学、语言学和传播学都有着紧密的联系。这种多学科的性质是跨文化交际的显著特点。许多学者把EdwardHall在1959年出版的《无声的语言》(TheSilentLanguage)视为跨文化交际的奠基之作。随后，跨文化交际的相关著作陆续问世。20世纪80年代初期起，我国语言学家逐渐意识到文化与语言的密可分，指出了跨文化交际对外语教学的重要性。
许多学者认为，学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种社会文化的过程。更近一步说，文化是跨文化交际研究的核心。广义上，它指人类在社会历史发展过程中所创造出来的物质和精神财富的总和；狭义上，它指人们的社会风俗习惯、生活方式等等。