儿童在成长的过程中，学习词汇是一件十分重要的事情，下面儿童如何学习限量词是小编为大家带来的，希望对大家有所帮助。
一项研究发现，在许多不同的语言中，儿童以一种可预测的顺序习得指示数量的词语，诸如英语中的“一些”和“全部”。
此前的研究提示，儿童以数量越来越多的顺序学习数词，诸如“一、二、三”。Napoleon Katsos及其同事试图确定儿童如何获得其他类型的“限量”词，诸如“一些”、“全部”、“大多数”“没有”以及“一些不是”，这些词语没有天然的顺序。这项研究让说代表11个语言群的31种语言之一768名5岁儿童以及536名成年人参与。这组作者向受试者展示了5个物体和5个盒子，0到5个这些物体放在这些盒子里。受试者听到了含有其中一个限量词的句子(例如，“所有的物体都在这些盒子里”)，然后判断这些句子是否正确描述了这个视觉场景。各语言的儿童根据与这些词语的词义和使用有关的因素以一种类似的顺序习得了这些限量词。
这组作者说，例如，与诸如“一些”和“大多数”等限量词相比，儿童更成功地理解了诸如“全部”或“没有”等限量词，这提示，与指示了一个群体的一部分的词语相比，儿童在更早的发育阶段习得了包括总体的词语。
儿童在早期词汇学习中会犯什么错误
1)过度扩展(Overextension)
顾名思义，儿童可能会将某个词用在更广泛的领域中。比如说，把狗叫做猫，把公交车叫做卡车，甚至管所有成年男性都叫做爸爸。
由于两件物品之间有一定的相似性，而儿童又尚未学习另一物体的名称，从而导致了过度扩展的发生。形状相似(很多动物的都是4条腿，猫猫狗狗猪马牛都是)，功能相似(轿车卡车公交车都是交通工具)，时间空间上有连续性(刀叉经常一起出现)的物体，都可能造成儿童过度扩展使用词汇。
2)扩展不足(Underextension)
这种类型的错误与上面的过度扩展刚好相反，儿童可能会将某些词的适用范围限定得过于狭小。比如说，只有自家的猫才叫猫，别人家的都不是猫。再举一个扩展不足的例子，“食物”这个词可能仅仅会被儿童用于他们所常见的一些食品;对于一些不常见的食物，由于很少接触，甚至有些3-5岁的儿童也很难把它们归到食物这个类别去(White,1982)。
首先，以上两种情况在2岁半以前都非常普遍，不用太担心~~一般来说，2岁半以后就不太常见了。但是，这是与成人的反馈密切相关的。比如说，过度扩展发生的时候，家长和老师可以提供反馈(记得要和颜悦色鼓励为主哦)纠正错误，以帮助孩子认识到该词汇的正确使用范围。然而，有的时候我们觉得小孩子犯这样的`错误很正常，就接受了一些过度扩展的情况，比如，把小狼和小狗都称为狗狗，这样的话，过度扩展期延长到2岁半以后也是可能的哦(Gruendel, 1977)。
总的来讲，成人的反馈以及孩子日常所接触词汇的正确用法的频率对于以上两种错误的减少会起到重要作用。成人提供信息的方式也是有讲究的。对于一些简单的名词(猫猫狗狗兔兔之流)，一般只要教一次孩子就可以记住;而3-4岁的孩子普遍可以将这种物体与词的匹配记住至少一个月。不过，太久不重复这种物体与词的联系的话，遗忘和消退还是会发生的。所以，早期教学中，重复是很重要的。就像我们自己背单词一样，分散重复(每三天复习一次)比集中重复(一天复习三遍)要有效得多哦(Gleason &Ratner, 2012)。
3)自创新词(Invented words)
儿童由于词汇量有限，遇到新鲜事物会自创一些词汇进行命名，相信大家并不陌生。这里特指的是，尤其在英语里面比较常见的，孩子们自行组合已经学会的词根，例如，将gardener(园丁)称为plantman~
虽说词用错了，但是这种自创词的方式反映了孩子构词意识(morphological awareness)，也就是单字/词之间的关系与构词规则，其实并不是一件坏事哦~尤其在英语当中，各种词根词缀的组合都需要这种意识。