在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的小学说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。
小学说课稿 篇1
《跟踪台风的卫星》是小学语文国标本苏教版三年级下册第五单元的一篇课文，这是一篇科学童话，作者用拟人化的伎俩，报告了第三代景象卫星牢牢地跟踪，监督台风的动向，为人类防备台风打击淘汰丧失作出了孝敬，从而形象地向小读者显现了最新的科技结果。
本文情节生动，语言生动、读来感情盎然，引人入胜，在形象的童话情境中流传了科学知识，是增强语言训练引发科学兴趣的好课本。对于台风和卫星孩子们离孩子的现实生存比力远，在明白课文内容上有肯定的难度。凭据新课标对中年段孩子的要求以及本班孩子的现实环境，我制定如下教学目的:
1、认识课文中的生字词语。理解他们的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小爱科学，长大用科学为人类为社会造福的志向趣。其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点更好地完成教学目标，我课前布置学生搜集有关气象卫星和台风的资料。为上好课做准备。我预设用2课时完成教学目标。
下面我说说第二课时的设想。
我将安排复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个环节以期达到让孩子了解第三代气象卫星的主要作用，激发学能够生从小爱科学长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
一、复习导入
上课伊始我出示课文中出现的生字认读，然后回顾课文的内容。接着进入第二个环节，我认为课文的3-7自然段是重点，我以“卫星是怎样跟踪台风的”问题为切入口引导学生品读感悟，我要求学生读读课文在文中圈圈画画，找出相关的词句，进行讨论。
我进行这样的预设
第一步，给学生充足的时间阅读让他们对文本更多的了解。
第二步，学生找出有关卫星跟踪台风的句子读给大家听。抓住“紧紧、时刻”(板书)这些词，体会卫星是这样跟踪台风的。
第三步，抓住关键词语，引导学生体会这些句中表现出的台风和卫星的性格脾气。大声嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛扑、暴跳如雷、疯狂、泄气(板书)，从这些词语你看出了什么?
笑了笑、偏偏、没门、嘲笑、自豪(板书)从这些词你看出什么呢?
第三步、在反复品味词句的基础上联系感情朗读，感受台风的狂暴自傲，卫星的坚定自信。
第四步、分角色朗读。注意读的时候加上合适的神态、动作。体会两人不同的个性。
第五步、体会卫星为什么自豪?理解谈笑风生，人们为什么会谈笑风生，从中你感受到了什么?
第六步、除了这些再让学生找找可以感受到台风和卫星不同的地方。以此感受台风虽大却外强中干，卫星虽小却威力无比。(比如文中写台风的大，卫星的小)
最后一段讲台风和卫星较量的结果，在整篇课文中有点睛之妙，我预设这样教学
1、读这一段，充实地相识文本。
2、引导学生捉住灰心、懒洋洋领会台风失败后的低头丧气，情感朗读。
3、捉住敏捷转身、又牢牢地跟踪领会卫星刚强不自满。
4、团体再读，回首全文，充实感觉新科技的气力，人类只要生长科学技能，就能渐渐地克服大自然带给人类的灾害。
5、部署作业：1、朗读课文
第三个关键拓展延伸
你还想知道哪些人造卫星?请课后网络一些这方面的资料，再把效果同学们交换交换。
小学说课稿 篇2
我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书语文二年级上册，第22课《窗前的气球》。
首先我来说一说这篇教材：
这篇课文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在病床上的科利亚特别孤单，非常想念以前的伙伴，想和他们一起在操场上奔跑、欢笑。心有灵犀的伙伴们感受到了科利亚的孤独，给他送去一个飘在窗前的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸，更是一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了孩子们之间那一份真挚的友谊，这正是一篇面向孩子们进行情感熏陶的的好教材。
说教学目标：
本课由两课时完成，我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情；其次就是认字，同时积累语言的运用，在这个理念指导下，我定下以下课时目标：
1.认识会读“科、亚”等7个字。会写“病、角”等八个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。值得重视的是通过学习阅读课培养学生的语言表达能力，促进语言的积累和运用。
3.体会同学之间的真挚友谊。
说重点、难点：
根据学习目标和孩子的认知水平、心理特点，我确定了本课的教学重、难点。
1、教学重点：在学会生字的基础上，引导学生通过朗读课文，体会科利亚的心情变化。
2、教学难点：能展开想象，想象如果你是科利亚，你躺在病床上会想些什么？想象小伙伴们通过气球想对科利亚说什么？
下面我就简单地说一说我的教学步骤以及各个步骤的教学理念
说教学步骤：
一、设置悬念，导入新课
因为本课的难点是体会人物前后的情感变化进而让孩子们感受到同学之间的深情厚谊，特别是科利亚一开始的那种真没意思的心情二年级的孩子不一定能完全体会，所以一开始，我通过课前谈话，让学生生说说开心的事，引出假如有一天你不能再享受这些快乐了，你有什么感受，引导学生通过对比初步体会失去这些快乐后的孤独、难过的心理，为课文的情感体验做好一定铺垫。
二、自主识字
识字、写字是低年级语文教学的重要内容。但是二年级学生已经掌握了初步的识字方法，我觉得应该把识字的主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，因此，不仅在本课，以后的生字教学中我会抛弃了原先的要学生先看拼音读、再去拼音读、然后记字形这样按部就班的方法教学，而是利用小组合作学习的方法，四人一小组，每一小组各自选一个生字宝宝，两人讲讲是如何记住它，另外两个小朋友想想组词，这样给学生自主合作学习的空间、时间，让他们自己突破识字难关， 之后再互相做交流。
三、以角色体验来解读文本、朗读课文。
由于本篇课文的重点是需要孩子走进科利亚的内心，懂得科利亚的内心情感变化。但是健康快乐的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能有些学生只是浮在语言的片面上，不能真正理解课文的用意。因此我在设计这一环节的时候我会运用直观教学，先用课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，加上科利亚的独白：我生病住在医院里觉得真没意思。当学生进入情境后，让学生结合课文中的词句谈谈为什么科利亚会觉得没有意思？接着马上出示自学提示，让学生自主学习课文第一第二自然段。同时引导学生说说科利亚在医院里不能做什么，只能怎么样？来体会科利亚的孤独、没意思。在这方面我需要学生不仅亚欧走进科利亚“没意思”那种心情，同时培养学生语言的积累和运用，比如用上关联词因为，所以来说一说科利亚为什么会觉得没有意思。在这个基础上，开始趁热打铁，进入第四环节。
四、激发想象，鼓励创新
基于本课文的难点，同时也为了培养孩子们的语言的积累和运用，我在第一第二自然段进行了第二个自学提示：如果你是科利亚，你躺在病床上会想些什么呢？让孩子们发挥想象的空间，各抒己见。然后我给学生一个句式，进行随堂练笔：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，他想起以前……而现在……这样一个句式去写。
五、略读课文，感悟情感
就在学生们走进科利亚那种“没意思”的内心后，马上进行转折，学习第三第四自然段。因为课文3、4自然段内容浅显易懂，根本不用老师多讲。所以在处理这两段文字的时候我会采取略处理，请孩子们自读3、4两段，然后让学生重点读读第四自然段想想此时科利亚的心情又是怎样的，你从哪里体会到了？进而引出本课的重点也是难点——小伙伴们通过气球给科利亚送去的是什么？让学生体会同学之间的那一份真挚的友谊。在交流中引出课文最后一自然段，让学生一起走进科利亚的内心，开心地笑了。
六、传递友情，情满课堂
由于本文的价值在于教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。所以在最后一环节我还会让学生在纸气球上为科利亚写上自己的祝福，同时播放一段《歌声与微笑》的音乐，让学生能在轻松快乐的氛围中表达自己的心声，而后可以进行交流。
以上是我粗糙的教学步骤，我的课堂还很稚嫩，课堂中还存在很多不足之处，希望各位老师多多批评指正，让我尽快地站稳我的语文课堂，这是我的板书，谢谢大家！
小学说课稿 篇3
一、说教材
我所执教的“分米、厘米、毫米”的认识这一课是九年义务教育六年制小学数学第四册第三单元的内容。
1、教材简析
本课是这一单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的。学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的认识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何知识打下基础，它也是实际应用所必需的。
2 、教学目标
认识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米的长度观念，知道这些单位间的进率。
通过直观操作、小组交流等形式的学习，使学生形成初步的探索问题和解决问题的能力。
培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，使学生感受教学与现实生活的密切联系。
3 、教学重点
认识分米、厘米、毫米，知道它们之间的关系。
教学难点：建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念。
二、教学设想
1 、数学教学
活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，所以我根据学生现有的认知水平，即认识1 米的基础上，打乱原有教材安排的先认识厘米，再认识分米、毫米这样的顺序，重新组织教材，让学生先认识分米，再认识厘米，最后认识毫米。这样教学之后，不需教师再花时间让学生去比较米、分米、厘米、毫米的大小，在学生的头脑中已无形之中形成了一个不等式：米＞分米＞厘米＞毫米。这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打好基础。
2 、数学生活化
数学来源于生活，生活中处处有数学。设计本节课时，我坚持从低年级学生的年龄实际出发，以“感受生活化的数学”和“体验数学的生活化”为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的实用性，对数学产生亲切感。
本课一开始，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学知识的距离感。
教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联系，如在学生认识了1分米、1厘米, 1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米,1 毫米，哪些物体可以用毫米作单位。
数学知识学习之后，应该让这一数学知识回归生活，所以在练习中我让学生判断身边物体的高度、长度，如：旗杆高 10米 ，铅笔长 10厘米 ，身高 120 厘米 等等。
3、亲身体验，从中感悟
数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生才是数学学习的主人。我在设计本课时，采取看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的方法，培养学生的观察能力、阅读能力、实际操作能力和抽象思维能力。
4 、内容分层细化，着眼一个“实”字
这一课主要分三段进行教学，第一段是认识分米，第二段是认识厘米，最后是认识毫米，课的知识量较大，所以教学时我把主要着眼点放在“厘米”的教学上，分米和毫米的认识花的时间相对较少。
认识分米时，我先让学生观察米尺得出从"0"刻度线到"10"刻度线的这一段长就是1分米，再让学生用手比一比 1分米有多长，在生活中找一找哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上落实米和分米间的单位进率。
认识厘米时，从三角板入手，观察得出1厘米 的长度，同样让学生认识几厘米的长度，其中安排了一个游戏，通过小组合作看一看、摸一摸、评一评，既让学生充分感悟到各单位长度，同时培养学生的合作精神。最后安排了量文具盒，让学生既巩固量的方法，又可初步让学生感知立体图形，建立空间观念。
认识毫米时，让学生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多长，初步建立1毫米 的观念。
5、重过程教学
一般教学在教学新课后都非常注重对新知的练习巩固，有基本训练、专项训练、深化训练，使学生在练中达到教师所期望达到的教学效果。现代数学教学改变了传统教学中重结果，轻过程的思想，转而重视过程教学，重视学生知识构建的过程。所以在教学这一课时，我把主要时间集中于学生对1分米、1厘米 1毫米 的认识及建立它们的长度观念，只留少量的时间做些简单的巩固练习。
小学说课稿 篇4
写字编排特点：
1、 认写不同步。 新教材每课编排的要认的字和要写的字是不同步的。这一课要求认读的字中虽然有几个字是笔画简单的，但不一定就安排在这一课写。这一课要写的字有几个是本课的，有几个是前面课文中学的认读字，如《口耳目》，要写的字共3个，其中“木”和“禾”是本课的，“十”是前一课已学的；《在家里》，要写的4个字中“上”是本课的，而“下、土、个”3个字都是已学的。甚至一课中要写的字全部都不是本课新认的，如《操场上》、课文第2、9、15、19课。这是从便于指导写字的角度来安排的，教学时，应单独安排写字指导这一教学环节，按写字规律来指导学生写好字。
2、突出共性。教材是按照汉字的字形规律来安排写字内容的，从识字课开始，在认识汉字的同时认识一些偏旁，掌握汉字的基本笔画，并且开始学习按笔顺规则写字。教材本着“先横后竖”、“先撇后捺”、“从上到下”等笔顺规则，进行安排。目的是让学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则，把字写对、写好，打下坚实的写字基础。教学时，教师要引导学生去发现它们的共同之处。如识字中第1课“一、二、三”：横；第2课“十、木、禾”：竖、撇、捺；课文2，要求书写“七、儿、无、九”4个字，它们的共同之处是“竖弯钩”，再从“竖弯钩”引出“横折弯钩”，教师要着重指导相同、相近之处，同时引导区别形近字。
（二）写字教学建议
1、教师要以身作则，加强板书示范。
一年级是起步阶段，一定要打好写字的基础。教师要严格要求，认真指导认识汉字的基本笔画，了解书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每一个汉字。不能用展示的写字课件代替教师的板书示范。一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让？？都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范。而后让学生先描后临，发现问题，再作指导，一定要严格要求，严格训练。力求使每个学生不仅把字写对，而且写得端正、整洁。
2、端正学生的写字姿势。
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的一个方面。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前，教师要做好示范，讲清坐姿、握笔姿势，并对坐姿和握笔姿势逐个指导、纠正。开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正错误姿势。在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。对学生前阶段形成的错误写字姿势，要下决心慢慢纠正，并教育学生懂得，不正确的写字姿势不仅写不好字，还会造成斜肩、驼背、近视等不良后果，影响身体健康。
3、加强基本技能训练。
一是要加强基本笔画教学，指导运笔。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种。每个汉字都是由基本笔画组成的。基本笔画的教学，要进行直观教学，加强示范，一丝不苟地训练，让学生掌握笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔、和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而使每个基本笔画写得规范。二是要加强独体字的训练，定准主笔。教学时，要注意引导学生认准并定准主笔。摆布好副笔，做到疏而不空，重心平稳。三是要加强偏旁部首的教学，揭示规律。偏旁部首大多是从独体字演变过来的，它直接影响到整个字的结构和重心。要注意提示学生独体字做偏旁部首时末笔的变化。四是要加强合体字的教学，把握部件的比例。要注意指导学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例，交代清楚每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让，使学生的书写比例恰当、穿插合理、挪让得法、匀称美观，并能够举一反三，触类旁通。五是要引导学生观察，注意发现问题。随着学生写字能力的提高。要引导学生认真观察，把规范字和自己写的字进行比较，鼓励学生说出写每个字要注意的问题，在评议中加强指导，提高写字质量。六是要把握《语文课程标准》对写字教学的要求，不要把写字课上成书法课。
4、写字指导要精要、得法。
写字的指导，要抓重点，抓关键。新学的汉字、新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。
5、调动学生写字的积极性。
学习写字是一件枯燥的事情，因此，采取多种方法调动学生的主观能动性和写字的积极性是提高写字质量的关键。一是抓表扬奖励。对写字好的学生或写字有明显进步的学生要给予表扬和奖励，这样既能调动本人写字的积极性，也会给全班同学树立学习的榜样。二是鼓励学生参加校内外写字比赛，为学生写好字搭建平台。增强学生的荣誉感和竞争意识，提高学生写字的信心和兴趣。三是抓好个性化评价，评出每个学生个体在写字方面的闪光点，使每个学生都有长足的进步。
6、体现弹性。
练字贵在精，而不在多。不必对每个学生都提出同样的写字要求，应该允许学生有选择作业的自主权，自己觉得写得好的，可以少写几个，觉得写得不满意的，可以多写几个。自己还想写哪个字（要求写的，甚至不要求写的），就可以再写几个。只要能达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。
总之，识字写字教学的方法有很多，老师们一线教学的实践也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我们把握好课程标准的要求、用好教材、多动脑筋，就一定能在识字写字教学中开拓出一片新天地的。
小学说课稿 篇5
一、教材分析：
本课为省编义务教材四年级上册第五课《两头翘》，主要教材内容为两头翘、仰卧起坐传递球和投掷。“两头翘”又称“俯卧挺身”，和“仰卧起坐传递球”一样是一个以腰背腹肌活动为主的素质练习，虽然就练习的形式而言是较为枯燥的，而且与生活实际相关不大，然而，它们对发展学生腰腹背肌弹性和力量有一定的实效性。“两头翘”在二、三年级的教材中曾经出现过，但由于当时学生年龄小、力量素质差、控制能力薄弱，因此完成的质量不高。本课把“两头翘”作为主教材，目的在于通过尝试性的辅助练习和比谁翘得高，提高“两头翘”的动作质量，以便有助于以后学习难度更大、动作更为复杂的滚翻、平衡等技术动作。
投掷在田径运动和达标内容中占有不可缺少的位置，也是学生日常生活必须具有的基本活动能力之一，它对锻炼和发展学生上肢力量、爆发力、协调性等都起着十分重要的作用。投掷教材在一、二年级时以简单的掷纸飞机、掷降落伞等形式出现，到三年级时学习了原地侧向投掷垒球技术，四年级起逐步学习上步、助跑投掷垒球技术。本课通过“投掷过关”、“投掷目标”等练习，复习巩固原地正面、侧向投掷垒球的技术，使学生初步理解投掷时出手的角度与远度的关系，为今后学习上步及助跑投掷垒球奠定扎实的基础。
本课从教材性质出发，把技术性强的“两头翘”安排在课的前半部分进行，这样更有助于学生掌握技术；把趣味性较强的投掷练习安排在课的后半部分，目的在于激发学生的练习兴趣。
二、学情分析：
1、小学四年级学生正处于生长发育的关键期，他们的年龄特征：A、依赖性强、自我约束能力差；B、模仿能力强；C、好奇心强；
2、四年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异：女生文静，男生好动，一些带有表演性、模仿性的练习，学生有很大的兴趣；部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所故忌地发挥自己的想象。
3、我所上班的班风活跃，班级凝聚力、荣誉感强，学生守纪乐学，爱好文体活动，而且大部分学生平衡能力和投掷能力均较强，但也有三分之一左右学生力量素质较差，这样对学习“两头翘”和进行投掷教学可能会产生一定的负效应，因此要求教师区别对待、正面积极引导。鉴于上述分析，针对本课教学内容，特制定以下教学目标与教学重点、难点：
三、教学目标以及教学重点、难点：
1、认知目标：理解俯卧挺身的动作概念和投掷垒球时的出手角度；
2、技能目标：A、学会俯卧挺身技术，力争有90%左右的学生能独立完成，发展学生腰背腹弹性和力量；
B、通过“投掷过关”等投掷游戏，复习巩固原地正面、侧向投掷垒球技术，提高学生投掷能力：
3、情感目标：A、初步具有勇敢顽强的意志品质，并通过游戏培养学生集体主义和爱国主义精神：
B、通过学生的分组自练、自创，发展学生的思维能力、创造能力，促进学生身心的健康发展。
本课重点：A、俯卧挺身时两腿配合上体协调上举；
B、投掷垒球时的出手时机；
本课难点：A、俯卧挺身时两腿夹紧并充分伸展；
B、投掷垒球时转体和挥臂的连贯性。
四、教学方法运用：
1、教法：根据本课内容枯燥的特点，我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。另外，还采用了示范法，以准确优美的'动作示范激发学生“我要学习”的情感，以及采用讲解法和练习法，通过教师的讲解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领。
2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现问题，然后在相互对比、小组研讨中悟出动作要领、理解道理，最后通过“小组协作”和“个人练习”相结合的学习方法，最终解决所发现的问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
五、场地与器材准备：
在一块篮球场的中间摆放三排小垫子（共24块、前后间隔为3米、左右间隔为2米）、两只篮圈间拉一根挂有彩色气球的横绳、小黑板8块、录音机1台。
六、教学过程：
（一）导入（8-9分钟）：
1、常规教学（1-2分钟）：
学生跑进上课场地，师生问好；
2、模仿练习（2-3分钟）
教学步骤：1）教师讲解、示范“摇橹”动作；
（2）学生跟教师做原地和行进间“摇橹”模仿练习；
（3）学生跟随教师模仿渔船出海动作；
组织队形：四列横队--一路纵队，绕垫子行进。
3、自编游戏：“大鲨鱼”（4-5分钟）：
方法：教师扮演“大鲨鱼”，学生们演各种“小鱼”，在音乐的伴奏下，“小鱼”们在“大海”上游动。音乐停，教师喊：“大鲨鱼来了”，“小鱼”们迅速两两一组逃到“礁石”（垫子）上，“大鲨鱼”迅速去追赶“小鱼”，“小鱼”在逃进“礁石”或没有组成小组前被抓住的，与“大鲨鱼”互换角色，游戏重新开始。
教学步骤：1）教师提示，并模仿各种鱼类游动的动作；
（2）学生发挥想象，进行各种鱼类游动的模仿练习；
（3）教师先扮演“大鲨鱼”，共同参与游戏；
通过上述几种练习手段，集中学生的注意力，并创设情境，通过“愉快--紧张--喜悦”的情绪体验，使学生很快进入角色，并全身心地投入到活动中，活跃了课堂气氛。而且为主教材内容的出现，作好了充分的准备。
（二）展开（26-27分钟）：
（1）、两头翘（10-11分钟）：
方法：俯卧垫子上，两臂前举，头、肩用力上抬，背部用力后弓，同时两腿用力（并腿）后举。
教学步骤：1）教师正确的示范，并结合“造船”创设情境；
（2）学生尝试性练习；
（3）手持轻物和两腿夹物做“一头起”练习，并触及上方的标志物（即“造船头”和“造船尾”）；
（4）学生在同伴帮助下（同时托两臂和两腿）完成动作（即“造船身”）；
（5）学生独立完成；
（6）优生表演，相互对比，集体研究，小组自评；
（7）分组比赛：A、看谁“造船”造得高；B、在规定时间内看谁造得多。
组织队形：二人一组一块小垫子
教学遵循了由简到繁、由易到难、由分解到组合的教学原则，使一个枯燥乏味的技术动作教学变得较为生动活泼，使学生在尝试、相互比较、研讨的过程中掌握技术要领。
2、仰卧起坐传递轻物（3-4分钟）
教学步骤：1）教师讲解、示范；
（2）学生在教师统一的口令下练习；
（3）每组连续做十次，看哪一组先完成。
组织队形：四人两块垫子（合并）同时练习。
3、投掷（8-9分钟）：
教学步骤：1）教师讲解示范正面和侧向投掷垒球技术；
（2）学生在教师统一口令下练习正面和侧向投掷垒球；并比较两个动作的投掷远度；
（3）带着问题，根据自己的能力选择不同距离进行投掷过关的游戏；
（4）理解道理后，面对气球进行投准比赛；并结合生活实践，进行创造性练习；
（5）教师巡视，个别指导；
（6）教学情况反馈。
组织形式：散点练习。
投掷教学，主要采用对比教学法，通过不同动作比较，找出共同点，研讨得出要想投得远必须有一定的出手角度且挥臂速度要快、要想投得准转体方向正的道理，在理解道理的基础上进行教学比赛，从而对自己的学习情况做出最客观的评价。
4、接力游戏：十运会金牌榜（3-4分钟）：
《两头翘》说课稿 -说课稿专题,本站有更多关于说课稿,说课稿方面的作文。
结合中华人民共和国第十届运动会，安排了浙江“十运金牌榜”的接力游戏，将思想品质教育融入到教学之中，激发学生的爱国主义热情。
方法：按小地毯的序号，排成八路纵队。排头学生手持小地毯，站在起跑线后，令下，迅速跑出并将自己的小地毯上写的金牌项目与折返处小黑板上的金牌运动员相对应后跑回，拍第二个同学的手，第二个同学出发；依次进行，看哪一组又快又正确。
教学步骤：1）教师提示并示范；
（2）学生跨过垫子到折返处，将小地毯贴在小黑板上，直线跑回；
（3）学生绕过垫子到折返处，将小地毯取回，直线跑回。
组织队形：八路纵队
（三）延伸（4-5分钟）：
1、自编舞蹈：《歌声与微笑》
方法：在音乐的伴奏下、老师带领学生进行舞蹈。2、小结讲评，收回器材，师生道别。
学生经激烈运动后所产生的紧张状态和心理负荷，应在课的延伸部分予以消除、减轻和恢复，并将课堂中的兴趣保留到课后。本课安排了游戏和舞蹈，目的在于让学生在轻松、愉快的气氛中结束本课。
七、课堂教学效果预计：
1、心理状况预测：根据本课特点，学生积极主动参与学习，学生学习的情绪高涨，并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流；
2、生理状况预测：练习密度在45%左右；平均心率在125--135次/分左右；最高心率为175次/分左右。
小学说课稿 篇6
在教学小学四年级《水污染》这一课后，有位同学跑到我跟前悄悄说：“老师，你说光能不能污染我们？”我诧异了：光污染，这可是个新名词。于是追问：“你是怎么发现光污染的？”这位学生有点得意地说：“星期天我去徐州，发现许多高楼大厦上的玻璃经太阳一照，刺得人眼睛睁不开。”多好的发现，看来，小孩子也能发现大问题。于是我决定采用“调查光污染”作为本次综合实践课的活动主题。并且围绕课题精心设计了本次综合实践活动。
活动目标：
1、使学生了解光污染的原因、危害及一些防治措施，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情；
2、引导学生从小事做起，增强学生的环保意识；
3、培养良好的思考习惯，并向学生渗透不利的自然条件是可以被改造和利用的科学自然观教育。
针对活动目标我制定了如下活动准备
活动准备：
1、教师注意收集与“光污染”有关的资料，设计引导性的问题，帮助学生了解“光污染”的问题。
2、教师预计活动过程中可能出现的问题及处理方法。
3、组建考察小组一般4—— 6人，明确分工，还要指导他们考察活动的具体方法，周密选定考察地点、路线，进行必要的安全教育。
做好充分的准备后，开始进入教学实施阶段
教学流程设想：
这节课分三个阶段：一为启动阶段。在学生听了一个真实的报道之后畅谈感受，这样靠事实说话，激发学生探究兴趣进入光污染的话题然后指导学生回忆生活中哪些地方存在光污染，最后选择有代表性的问题进行小结。二是调查体验阶段，指导学生考察光污染情况，在考察前让学生交流自己打算怎样去考察，预测一下将会遇到什么困难？然后帮助学生设计考察报告表。讲清注意事项，最后让学生利用活动课及周日进行实地考察；第三阶段是汇报阶段。这一阶段也是这节课的重点部分，学生是课堂的主人，是智慧的主人，他们展示汇报成果，汇报考察情况，一定会兴致盎然。在本课结束时引导学生继续进行探究活动，（通过本次光污染活动的调查，你们懂得了什么？你们还想为环保做些什么？）把活动开展下去
本次活动虽是平时我们很少关注的话题，但对学生，对生活却具有指导和警戒意义，相信学生通过本次活动定会受益无穷！
小学说课稿 篇7
今天我说课的课题是《小数乘小数》。它是苏教版小学五年级上册第九单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是教学小数的计算，教材一共安排了两道例题和一个练习。
一、教材分析：
（一）教材所处的地位
小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
（二）教学重难点的确立
教学要求：
1、从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极思考、主动探索、小组讨论、全班交流和老师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，掌握算法，并能正确进行估算、口算、笔算。
2、在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想。
3、使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学与生活的联系。
教学重点：
学生自己探索获得“小数乘以小数”的计算方法。培养学生自主探索的能力，即独立获取知识的能力。
教学难点：
通过转化探索活动，使学生发现因数中小数位数与积中小数位数的对应关系，悟出“两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数”。
二、说教法、学法
紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。
1、以学生为主体，发展学生的自主学习能力与思维能力。
数学课堂教学要注重发展学生思维、提高学生能力，着眼于学生可持续发展能力的培养。为此，在课堂教学中，创设条件，积极营造学生自由学习的时间与空间，让学生在独立思考、自主探索、交流学习中来感悟、探究、发现小数乘以小数的算理和算法，让学生经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学生的创新意识与创造能力。比如课堂中首先呈现房间平面图，启发学生获取信息，提出问题，列出算式说明及依据。教学计算要善于捕捉差距，关注生成。比如：通过以上学生知识形成的过程与经验，紧接着出示阳台的面积是多少平方米，学生自主用已有的生活经验探索两位小数与两位小数相乘中两个因数与积的小数位数的关系。并在小组里讨论过程中学生自主生成，小数乘小数的计算法则，从而真正体现是学生迈过学习，自主获得知识的生成过程和计算方法。
2、正确把握老师主导与学生主体的关系。
本课力求在每一个环节的推进过程中都先让学生独立思考、独立探究，再让小组合作讨论探究，老师只起穿针引线的作用，给予学生应有的尊重与信任，提供其广阔的思考空间与交流机会，使其通过个体思考，小组或组际交流逐步得出自身认可的计算法则或规律，充分体现学生是课堂学习的主人。比比如：教材重点组织学生探索笔算的方法，先告诉学生可以把竖式中的两个小数都看成整数来计算，再结合直观图示讨论，按整数相乘后怎样才能得到原有的数？启发学生理解，把两个因数看成整数，等于把原来两个因数分别乘以10得到整数，因数扩大100倍，积也就积也就相应扩大100倍。因此要得到原来算式的积，应用整数相乘的积反过来除以100。除此以外，学生可以通过单位换算把米化成分米得到的积后再换算成平方米。学生可以通过对笔算结果与估计结果的比较，判断笔算结果是否合理，从而确认相应计算方法的正确性。在引入“3.6X2.8”时要求学生先用两种方法估算，并说明正确答案的范围，根据以上推断，让学生独立计算，为接下来笔算方法提供一种支持。
三、说教学程序
1、创设情境，引出可探索的“数学问题”。
数学来源于生活，通过对学生熟悉的住房面积计算，既复习了旧知，又自然的引出了本课要探索的新知，同时，赋予了计算一定的生活意义与实际意义，使学生感悟到了数学与生活的密切联系，认识到计算确实是一种需要，产生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望与兴趣，为下一步的自主探究创造了良好的心理条件。比如在创设情景引入的过程中，老师问：“你获取了哪些信息？”可以体现老师创造性使用教材，让学生自己提出问题，自己列式，自己解答，使枯燥知识变成善于学习的知识。
2、对算理和算法的自主探索。
在整个过程中，老师放手让学生充分运用已有知识自己去探索，凭学生自己的理解来寻找解决新问题的方法。再通过相互的交流，不断产生认知冲突，思维产生碰撞的火花，营造出继续探索规律，解释新问题的氛围。
（1）独立尝试。学生在独立计算4.2×3.6时，势必会根据对前面小数乘以整数，整数乘以小数的算法和算理的理解来进行计算，这一尝试可充分暴露学生的思维过程，让老师充分了解学生计算小数乘以小数时在认知上的难点，为老师接下来有针对性、有重点的教学找准了最佳的切入口。
（2）交流各自的算法与想法。在交流中，老师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。比比如在计算小数乘小数的过程中，老师首先让学生估算2.8X3.6的结果最大是多少，然后让学生再进行计算。老师充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，对学生算法、算理和结果上的对与错不作判断，而是把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。
3、运用规律来解决问题，让学生进一步感悟算理，获得方法。
运用学生自己发现的规律来指导计算，一方面可加深对算理的理解，提高对算法的感性认识，为归纳出小数乘以小数的法则打好基础，另一方面可提高学生的学习兴趣，让学生体验成功的愉悦，符合学生的认知规律和心理规律。比如在课堂练习环节中，设计了练一练的习题，先让学生独立完成，再组织学生交流讨论，再指名在全体学生面前谈自己的想法与算法，通过计算与交流，学生对小数乘以小数的算法有了一定的感性认识，同时对因数中有几位小数，积中就有几位小数这一规律有了初步的感悟。
4、运用法则，进行专项训练与开放训练，以拓宽思维，促进发展。
小数乘法的计算法则，具有较强的操作性，是对小数乘法算理在操作层面上最简单的概括，对学生在计算时有很强的指导作用，是思维的简约化，是解题策略的优化。为此，设计了一些专项性习题，根据算式特点在积或因数中点上小数点的正确位置，以更一步强化积中的小数位数由因数中小数的位数来决定这一规律。为了拓宽学生的思维空间和想象空间，安排了一组开放性练习，使学生的基础知识得到落实，也使学生的学习潜能得到开发，探索能力得到训练。最后还安排了一个实践题：一种西装面料，每米售价58.5元。买这样的面料5.2米，应付多少元？（先估算的数，在计算）并应用本节课学习的知识计算出物品的总价。让学生在颇有兴趣的计算中感受到学习数学的目的，就是将探索获得的数学知识应用于生活工作中去，应用数学知识分析解决一些生活问题。
总之，本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少，以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习、同桌讨论、合作交流，去发现和创造小数乘以小数的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到培养和发展，使数学思想方法得到渗透。