《Introduction to Philosophy》
研究报告
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2014年 12月17日
研究课题
——《Introduction to Philosophy》
班级: 学号： 姓名：
一、课程的教学过程及教学监测研究
1.课程简介以及师资力量
西方关于哲学的研究总是比较深刻。这门关于哲学的课程，用七周的时间让我们对哲学有一个初步的认识。每周都是不同的哲学家给我们授课，有DaveWard博士、DuncanPritchard教授、Suilin Lavelle 博士、Matthew Chrisman 博士、Allan Hazlett 博士、Michela Massimi 博士、AlasdairRichmond 博士，他们用风趣幽默的语调加上他们各自在这方面的专业知识，把这些抽象难懂的哲学具体形象化得呈现给学者们。
2.教学过程
（1）授课形式：每节课的时间差不多是近一个小时。也许你会惊呼，对着电脑学习这么长时间的哲学？那太枯燥了吧！这门课也许也是考虑到了你的这种心理因素，每周的课程时分为几个小段，在课程的进行过程中，为了防止你有犯困走神开小差偷懒的行为，还会在课程中间穿插一些小问题，而你只有在答对了这个小问题后才可以继续进行学习。这确实是个很“狡猾”的的监督手段。
（2）知识内容体系：在学习这门课程时，我首先看到一个视频，是一位哲学家为我们大概讲解了一番哲学的存在。让我们学着试图理解哲学是什么，他的特有的目标和方法有哪些，以及哲学如何区别于其它学科。通过几个打比方的形式，让每一个学习者更容易去接受这种理解。
接下来的七周我们又一起学习了哲学的几个不同领域。
在学习过程中，我自身认为课程内容的难度在不断加深。第一周，从“哲学是什么（What is Philosophy?），哲学：难以理解、意义重大、无处不在（Philosophy: Difficult, Important and Everywhere），如何做哲学（Philosophy: How to do it），是否存在思考事物的正确方式（Is There a ‘Right Way’ of Thinking About Things?）四个方面
阐述了关于哲学的问题 ，让大家在这几个方面进行理解与讨论，对于哲学这个问题有
了自己的想法。第二周，给我们抛了三个问题“ Constitution of Knowledge，Cassical account of knowledge and the Gettier Problem， Do We Have any Knowledge?”在努力理解其中文意义的基础上，我们得以用哲学家引导的思路来进行思考。第三周，主要讲Mind Philosophy，谈论了唯心的Cartesian dualism和唯物的Identity Theory、Functionalism三种对于mind的认知。并且通过与电脑进行比较，探讨人工智能的一些问题来进一步理解思维。第四周，主要是讨论“道德的地位、重要程度”、 讨论“当我们在作出道德判断时我们在做什么？”第五周，围绕Testimony这一主题展开，讨论并对比了David Hume和Thomas Reid的两种具有代表性的观点。第六周，讨论当代philosophy of science中一个热门且一直持续着的话题，scientific realists 和 antirealists之间的争论。第七周，讲关于时空旅行的一些哲学问题。总之每一周我们带着我们”现实的脑袋”，在经过学习后脑子里又装进去很多新奇的东西，是一场思维的洗礼。
以往当教室大小超过实体教室所能负荷的量时，老师就会利用线上教材增加弹性,这门课上也给我们延伸了很多关于哲学的课外书籍以及资料，深入阅读建议和在线资源索引。只不过在这里都是英文版的，
对英语基础不好的学生来收阅读起来还是比较吃力的。
哲学相关资料的课外电子书
（3）课程的线上线下讨论以及课前邮件提醒
我们知道要有效进行线上以及线下的讨论，首先要确定的就是线上的学习是有效的。这门课程用一定的教学监控手段让学习者在学习中能尽可能的用心，同学们在课下也会去讨论区去发表自己的疑问并获得相应的解答，有时也会在别人过往或是当时的笔记中发表自己对某部分的疑问，互相分享各自的不同理解，形成一种有效的哲学知识的沟通交流。
在线上学习，每一位就是要学会突破社会孤离感，去主动寻求答案。然而，线上学习缺乏互动和即时回馈，以及实体教室环境的监控，还可能因为技术问题影响学习品质。因此学生必须展现更大的学习动机。
除此之外，该课程每周还会布置一定作业练习，而且还是要英文版的邮箱提交，这点
因为自己的英语基础不好很难去完成，表示很惭愧。但是，在认真学习过这门课后，我们确实在对一些事物的认识会有不一样的认知，当然这用中文表达出来还是比较轻松些。
在学习这门课的过程中我还有个发现，就是在每周课程学习前，都会收到来自这门课的一封邮件提醒，除了显示 在上面的自己的`名字，全篇英文。用这种方式让我们在一定的时间去提前准备好学习这门课的准备，这种方法也在一定程度上起到监督大家进行及时有效跟进学习的作用。
二、课程的教学设计
1、简短视频的教学理念，可以增加学生的注意力
我们发现在课程的学习过程中，每周的学习内容都是由好几个十几分钟的教学视频组成的，学生可以自己控制视频的观看速度，或者在这一周内重新返回不懂的内容再次观看。这也是与我们传统的学习环境的不同之处。同时也是长时间教学视频所无法做到的。有研究表明，10-15分钟的视频是学生最能维持注意力的时间。所以，这一点上可见该课程的教学设计的有效性。
2. 学习中穿插小测的精熟学习理念。
在我们传统课程中，老师会通过每个小结的小测来巩固同学们对知识内容的掌握。而这门远程课程在延续了这种教学理念后又做了个提升。在每小结的学习中通过小测验来检测同学们这个知识点的掌握程度，小测验的机会不止一次，会减少学生的挫折感，在通过自己真正的学习后通过小测验也会增强学生的学习动力。我想这一点是值得肯定的，因为学习成效的好坏并不能由一时的学习来决定，有些人要花多一些时间，而且每个人在小测验会卡住的问题也不同，所有学习者只要给予适当的时间，他就能更好得精熟学习内容。而这门MOOC课程也是抓住这点，让学生可以反覆观看视频直到真的精熟内容。