一次偶然的机会，我读了(美)雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》。阅读时让我感觉亲切新奇，耐人寻味。
比如伊建莉在为这本书写的《序》中提到的：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。
这位二十多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫老师，他总能在教育方面找到准确目标，从不偏离跑道。之所以他能够创造出奇迹，和他对学生和自己的教育事业有专家的自信，他拥有爱心，拥有智慧是分不开的'。他的第56号教室改变了以往的压抑，变成一个任由孩子们健康成长、自由发展的乐园。从雷夫老师对孩子的爱，可见他对事业高度负责的精神是不可否认的。爱心是教育好学生的前提，这观点在任何教育类的书中都是随处可找的。如书中提到雷夫老师想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费，利用课余时间去打短工筹集经费，组织孩子的生日会等。我们能感受到，他真正地把个人的生命与教育事业完全融合在一起，完全把自己献给了他的学生。这种崇高的精神，是他最终能取得事业成功的关键所在，更是他献身事业的动力所在。
慢慢的咀嚼品味雷夫老师所开展的各项活动，很明显发现他并不是为了举行活动而活动。每一项活动的开展他都进行了规划、组织、进行。并通过活动使自己的学生有所收获。雷夫还说：“在做任何事之前，我会先向孩子们说明我希望他们从中学到什么。”从而使活动的开展不仅没有流于空泛，相反大大提高学生的学习效率和成绩。
古语说：其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。雷夫老师说：“绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。”的确，教师在学生的心中是神圣的，她(他)们的行为都会被学生耳濡目染—— 一件事，一句话，甚至是一个动作。还有对于教师来说，教师的示范性是尤其重要的，教授知识是一部分，更重要的是对学生们的品德人格的教育，而最好的德育就是从小事出发，从每一个细节举动感染学生。
对于我们教师来说，生活的细节、习惯都决定着孩子今后的习惯好坏，乃至影响他们今后的人生观价值观。如今在教育孩子的时候，我总是以身作则。比如，我发现我班的垃圾桶旁边老是有许多碎纸片，我就发现，孩子们是想把垃圾扔进垃圾桶的，可是他们手里捏着垃圾走到垃圾桶旁边时不弯腰，直接扔掉垃圾，转身就走，所以很多碎纸片就没扔进去，他们也不知道。于是，所以我便以身作则，教给孩子们弯腰扔垃圾的习惯，还要确认是否扔进去了。班里的卫生也干净了很多。
《第56号教室的奇迹》好比教育道路上的一盏指明灯，引领着老师和家长去探索，让我们在抱有理想和残酷的现实之间标出一个起点，又标注了驶向终点站的路线。我相信，奇迹会发生在我们每个人身上!