在学习、工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的关于金融论文2000字，欢迎阅读与收藏。
金融论文1
摘要：空间异质性、个体异质性和资源异质性是区域金融调控必须面对并解决的三个初始条件。本文对区域金融调控的三个异质性进行了界定，并对三个异质性对区域金融研究的重要作用进行了分析研究，从而提出区域金融调控的“三个设定”。
关键词：空间异质性；个体异质性；资源异质性
区域金融调控是从区域经济结构层面推动并优化总量金融调控政策目标实现的调控模式，是涉及总量和结构、全国与区域、整体和局部的复杂关系，因此也是一个多主体与环境的协调过程。这一过程中，空间异质性、个体异质性和资源异质性，成为区域金融调控的初始条件和必须面对并解决的理由。
一、区域金融调控的空间异质性
（一）传统经济学对时空的处理——时空分离
一般均衡理论是现代经济学原理建立的基础，其哲学前提是时间的可逆性①。时间的可逆性表现为时间既可以前进，又可以“后缩”。如果时间向前推进，经济发展状态也将有规律地指向预期结果，并且这种过程和结果可以通过数学方程式精确化；如果若时间“向后收缩”，经济发展状态也会精确地回到原先的空间和轨道，具备原先的属性和特质。基于这些认识和分析，经济学一般对时间进行了“切块”分析，将时间分为过去、现在和未来不同“时间段”。如预期理论可以根据基础信息的“时间段”不同分为适应性预期和理性预期、对资金匮乏者和资金盈余者之间“时间差”的调节产生了银行信贷，根据不同“时间段”货币价值的交换产生的贴现概念等。但现实是，人类的经济活动不可逆，时间不可逆，人类永远不可能回到以前的空间和状态。因此，传统经济学在牛顿经典物理学的影响下，在时间可逆性条件下，忽视了空间概念，时空分离，离现实越来越远。在我们常用的经济增长速度表达式中，
LimΔY÷Y=Y*÷Y=y*（Y代表国民收入）
速度是时间的倒数，经济增长速度是经济增长时间的倒数，隐含了对时间作用的认识，却忽视了经济增长依赖于经济增长的空间布局、国民总产出依赖于经济增长区域这一初始条件，从而忽视了空间的作用。事实上，经济增长速度这一统计数据的获得，必定是不同区域国民产出统计数据的加总，离不开空间这一范畴；经济增长速度这一统计数据的变动，必定与一定区域内经济要素的变化密切相关，离不开空间经济结构的差异和变化。因此，经济增长与时空概念紧密相连、不可分割。对空间概念的忽视，使得经济研究和政策实践常常更多地注重速度和时间，较少注重区域内和区域间的经济结构变化，较少注重空间因素。
但是，人类的经济活动必定会受到所处的经济空间的制约，经济生活离不开一定的经济空间，空间概念同样重要，甚至不可回避。传统经济学常采用线性代数的矩阵形式表述经济空间，这种数学形式中，矩阵的向量空间虽然是多维的，但却是通过减少维度的策略来解决理由的。按照边际效用价值理论的分析，人类欲望的满足是通过商品单位效用的消耗来实现的，商品的单位效用是诸多效用的分解，边际效用价值量取决于最后一单位商品的效用。在经济时空中，商品单位效用的消耗表现为维度的减少，实现一次，维度减少一次，是通过减少向量空间维度的办法逼进最后一单位效用的。这里隐含了一个前提，即向量的同质性。只有同质的向量均匀地分布在满足人类愿望的无差异曲线上，才可以进行规则、有序的“排除”，实现维度递减。这一过程中，首先是忽略了空间因素，实现向量无差异，同时时间是静止的，时空是分离的。
（二）现代经济学对时空处理的趋势——时空结合
传统经济学的时空观是受牛顿经典物理学的影响的，其对时空的处理需要做出改善和调整，这是符合人类思维发展模式和文明进步方向的。经济学的发展也不例外，毕竟，时空相互结合、相互影响已成为常识，时空结合已经成为经济研究的一个基本环境和因素。对空间概念进行分析，离不开时间概念；对时间概念进行分析，也离不开空间概念。
事实上，经济学对空间因素的忽视也引起了不少经济学家的注意和重视，如发端于20世纪90年代初的空间经济学就试图将空间因素纳入主流经济学分析框架。1991年，保罗·克鲁格曼的《收益递增和经济地理》一文奠定了空间经济学的发展基础。空间经济学的理论基础是规模收益递增，区别于传统经济学规模收益不变或递减的假定。主流经济学一直将空间因素排斥在外，使得经济学没有任何空间维度，这与现实情况存在很大背离。现实中，区域人口密度、自然环境及经济金融环境等方面的空间不平衡普遍存在，当一个经济区域的经济增长超过周围区域时，常对周围区域的资源产生“虹吸效应”，作为自身增长的基础，产生边际收益递增效应，区域差异和交易必定存在。最优货币区理论把不同国家看作没有任何空间维度的点，国家之间存在差异，一国内部不存在差异，认为区域差异会通过市场机制自动消除，同样不合实际，这些都与传统经济学对空间因素没有引起足够重视有关。在经济学分析范式中，马克思较早采用了时空结合的时空观。马克思《资本论》的最终目的是要“揭示现代社会的经济运转规律”，他洞察到了资本主义再生产条件前后经济时空发生的重要变化是资本主义经济运转规律的关键所在，因此，他从经济时空有机结合的角度对资本主义生产实践活动进行了分析的。内生增长理论将区域经济增长速度作为区域经济时间尺度，将区域产业结构的变化作为区域经济增长的空间尺度的分析框架也值得我们很好借鉴。
（三）空间异质性研究作用
“空间结构是人类经济活动的地域组合关系，反映了社会经济空间集聚或分散的趋势，是现代经济结构的重要补充，也是全球化背景下人类社会协调发展的重要内容”②。主流经济学较少涉及空间因素，主要是技术性难题，我们确实很难处理空间现象，同时，就处理策略上讲，是在现在的经济学理论中加入空间维度还是另起炉灶？难做并不等于不做，我们至少要足够重视：时空结合的时空观是我们分析理由的初始条件。就时间维度来讲，我们面对的永远是一个未知世界，时间不可逆，我们不可逆，现实世界不可逆。空间异质性告诉我们，在给定的时刻，我们只能获得、关注局部信息。在空间维度上，我们所能看到的只能是沧海一粟，博大的世界中的一个小得可以忽略不计的点，但这个“点”绝对不是同质的，因为世界不仅大，而且丰富多彩，沧海中的“一粟”也并非同质，因此，忽略空间差异并不符合现实情况。时空因素告诉我们，我们获得的历史的、局部的信息，将迅速成为历史且具有异质性。在这种经济时空观下，传统经济学中的一般均衡就自然具有暂时性，非均衡发展将成为常态，空间差异成为普遍现象，这为我们经济政策研究提供了基础思路，成为我们研究区域金融调控政策的初始条件之一。金融内生于经济的本质属性，说明区域金融对区域社会经济条件的敏感依赖是一种客观存在的、内生于金融的要求，这种客观存在不以人的意志为转移。因此，区域金融调控政策应该具有针对性，具体事情具体分析，即所谓的“一把钥匙开一把锁”。
金融论文2
摘要：随着经济社会的发展，金融逐渐成为经济的核心部分，金融业发展中出现的问题往往会导致一国甚至世界性的经济危机。同时，金融业的职能范式也在发生相应的转变。但是，目前我国的大部分高校的金融学教学模式都呈现出与实际脱钩的现象。因此，本文将基于金融职能范式转变的视角，分析目前金融学教学模式的现状及其存在的问题，并通过分析现状与问题，对金融学教学模式改革进行探析，最后得出结论。
关键词：金融学；教学模式改革；金融职能范式转变；模拟银行；操作实训
一、前言
自2008年华尔街金融危机爆发后，全球经济出现增速放缓的趋势；之后又相继爆发的欧债危机、美国财政悬崖及非核心政府部门关门的事件，都说明金融职能需要在原有的基础范式上进行拓展与转变。2013年新公布的三位诺贝尔经济学奖得主均是从事金融学方向研究，更说明金融学引起世界范围的重视。同时，随着经济社会的发展，商业银行、证券公司和保险公司等大规模兴起，其业务职能不断呈现出交叉融合的趋势，业务范围和业务深度也不断的进行拓展，市场竞争不断加剧。
虽然在现实社会中金融领域的发展速度不断加快，且其重要性日益凸显，但是，就目前来看，我国大部分高校在金融学教学过程中，普遍出现与现实脱钩的现象。这一现象主要体现在，在实际教学的过程中，理论教学占据课程安排的绝大部分，而实践教学的比重则相对较少。这就导致学生对理论知识掌握的相当扎实，但是在实际应用中却捉襟见肘，理论教学与实际应用相距甚远。虽然实践教学已经引起高校的重视，但是在实际安排上还存在较大欠缺。
因此，为了适应金融职能范式的转变，当前我国高校的金融学教学模式也需要做到与时俱进，亟待改革。
二、目前金融学教学模式的现状
对金融学教学模式改革的探讨，要立足于目前我国高校金融学教学模式的现状，因为只有通过对其现状的准确把握与判断，才能有的放矢，因地制宜的进行相应的教学模式改革探索。
1、大班授课，理论为主
随着高校普遍扩招，大学生的数量急剧增加；但是师资数量相对较少，且其增度也相对较慢，因此，少量的师资无法满足迅速增加的大量学生的需求，导致大部分高校在金融学的教学过程中都存在大班授课的现象。而在教学的过程中，多数以理论讲授为主，教师在讲台上通过PPT演示或板书等形式向学生介绍相应的基本理论，很少组织学生进行教学实践等。
2、教师缺乏实践经验
通过对全国大部分高校从事金融学教学方面的教师的观察发现，绝大多数教师都缺乏金融领域的实践操作经验。这些教师们从自身学习金融学知识开始，就一直身处于大学内，毕业后直接从事教学工作，而很少有人直接从事过一线岗位的工作。这就导致教师队伍理论功底强劲，但对具体业务操作流程与细节不慎了解。这也是导致课程安排上以理论为主的另一个主要原因。
3、学生参与度低
对全国大部分高校的观察同时发现，在教学过程中学生的参与度普遍较低，这既包括出勤率，同时也包括课堂问答的主动回答率以及课下作业的独立完成情况、及时上交情况等。导致学生参与度低的主要原因包括上面论述的'大班上课，对出勤率的考核成本较高；教师缺乏实践经验，理论授课为主的方式使学生感到枯燥无聊等。
4、课程设置滞后
课程设置上的滞后，主要体现在两个方面：与理论发展的滞后，与实践操作的滞后。在理论发展方面，忽略了国际上新近取得重大研究突破的金融学分支领域，如行为金融、绿色金融等。实践操作方面则是课程设置滞后的最突出问题，学校及教师很少给学生提供接触金融业务实际操作的机会，即使安排实习周等实践课程，但是对学生的完成方式的考核也不合理。
5、考核方式有待改善
在目前教学模式中，考核方式主要是以期末考试为主，其成绩占总成绩的60%—80%，其余的20%—40%则为平时成绩，包括出勤率，作业完成率以及课堂参与率三项。但是这种考核方式存在不合理的方面。首先，学生可以通过PPT、考试范围等“突击”复习考试内容。其次，由于学生基数大，对出勤率的全面考察难度较高；教师无法批阅全部学生作业，导致学生之间相互抄袭；还因为教师缺乏随堂记录的助教，无法随时记录学生的课堂表现。
金融论文3
【关键词】金融，支撑，开发，沿海，江苏，
金融是经济的核心，资本发挥着“持续推动力”的作用，大量资金的聚集必将携带各类生产，在这个过程中，大量的投资活动进一步加大原有资本的缺口。因此，沿海开发应建立相应的金融支撑体系，充分利用各种金融资源，突破融资瓶颈，建立多元化金融支撑体系。
1、实现政府、银行、企业合作
沿海开发是一项立体工程，需要政银企各方积极参与。
首先，政府部门应抢抓沿海开发的历史性机遇，实施倾斜性财政金融政策，加快制定金融扶持政策。加大对金融机构增加信贷投放的引导力度；促进金融机构体系的完善；尽快完善贷款风险补偿机制。围绕更高发展定位，加快培育经济产业发展优势，重点突破一批投资规模大、带动能力强、综合效益高，高新型、生态型、节约型的项目。围绕科学发展要求，加快推动区域协调发展，重点发展“三新”产业、现代装备制造、现代物流、旅游等先进制造业和现代服务业，建设新型临港产业基地，加快成为区域发展重要增长极。
其次，金融部门要强化改革创新，加快提升金融服务水平。快步融入江苏沿海发展大局，加大对经济社会发展的支持力度。切实加大对港口、城市、园区、交通水利等基础设施建设的投入，切实加大对优质企业、有潜力的中小企业的投入，切实加大对“三农”和民生事业的投入。进一步深化金融改革，完善金融服务体系。要加快推进国有银行股份制改革、股份制银行深化改革，推进农发行、邮储银行拓展业务范围、转变经营方式，推进农村合作金融机构扩充资本规模、改善股权结构、加大不良资产处置力度。要把农村金融改革作为金融改革的重点，尽快建立健全适应“三农”特点的多层次、广覆盖、可持续的农村金融服务体系。
再次，企业应积极主动地与政府、银行合作，以减少信息不对称，伴随着江苏省政府《关于推进海域使用权抵押贷款工作的意见》的出台更是为企业融资拓宽了渠道。
2、拓宽资本市场和货币市场等融资渠道
努力培植上市公司，推动大中型企业上市融资，积极为企业上市创造条件，引导、帮助企业通过发行股票募集资金；扩大企业债券融资，鼓励、引导有条件的企业发行企业债券；地方政府积极争取国家政策允许发行政府债券和中期票据产品；完善信用担保体系，引入并培育各类产业发展基金、风险投资基金，激活产业发展内生动力，设立江苏沿海开发基金。
3、引入国际资本
借上海建设国际金融中心和长江三角洲资本市场一体化的东风，大力引进外资，在吸引外商直接投资的同时，积极争取国际金融组织贷款、外国贷款、国际产业基金，并支持企业到国际资本市场融资更多优质企业到国际资本市场融资，大胆利用发行股票、债券等方式筹集海外资金，为沿海开发提供强有力的资金保障。
4、建立健全区域性金融机构体系
江苏沿海开发南通、盐城、连云港三市自我发展能力不足，亟需金融血液作为动力。且沿海开发是一项复杂的系统工程和长期任务，仅仅依靠政府主导的金融机构是不能满足对资本的需求。上海发展有浦东银行，天津有渤海银行，江苏沿海开发中肯定要成立提供专业性服务的银行，现已确定要成立提供专业性金融服务的本地总部性金融机构。
整合江苏沿海现有城市商业银行资源，大力发展以服务沿海中小企业为主的地区性中小银行、村镇银行、农村小额贷款公司、农村资金互助合作社等多种形式的金融机构，积极主动邀请国际国内更多的商业银行到江苏沿海设立分支机构，鼓励组建财务公司、汽车金融公司、融资租赁公司等非银行金融机构，促进沿海开发金融机构市场主体多元化，适应沿海开发战略对金融服务的需求。
5、构建和谐金融生态环境
金融资源是有限的，又是流动的，地方政府对金融的支持是决定金融发展的重要因素，地方政府要前瞻性地认识到资金按市场原则流动在市场经济日益深入发展形势下的客观必然性，高度重视改善金融生态环境对增加信贷投入、促进经济可持续发展的重要战略意义，把争取金融支持的重点放在主动地、超前性地改善金融生态环境上，制定和完善相应的法规和政策，消除制约投资的政策和体制障碍，规范投资市场秩序，为各类投资主体创造公平竞争的政策环境和市场环境上。人民银行要加强沟通协调，主动配合政府做好金融生态创建的具体组织、协调、联络工作，加强业务指导和督促检查，积极探索改善金融生态环境的途径和办法。
金融论文4
摘要：金融市场学是一门实践性较强的学科，结合笔者的教学实践，本文深入探讨了在新形势下如何开展金融市场学课程的实践教学，得出了实施实践教学的重难点、实施步骤、评价标准等;在此基础上，作者提出了促进实践教学的相关建议。
关键词：金融论文、课程、应用技能
1.把实践教学放在第一位
由于所教授的学生大部分是高职类，学生在进入学校的第一节课就是学习目标的确认——以就业为导向。学校也注重学生在专业技能方面的培养。因此在学期开始的时候，授课的内容就是让部分有条件的学员在证券公司开设股票账号，把学生置于真实的金融市场环境中。很多学生担心自己对于股市的陌生而不敢操作或者说相当谨慎，害怕赔钱。对于教学而言，教师并不鼓励他们进行真实交易，只是希望他们在交易之前进行股市行情分析，懂得一些投资的技巧。在实际操作过程中，由于学生对于很多金融市场的名词非常陌生，没有信心或者没有办法去进行交易操作，因而教师让学生把这些概念全部记录下来，并在课堂上和同学一起交流，从而引起他们对于基本知识、基本理论的兴趣。同时，因为在证券公司交易大厅这样的环境里，学生接触了许多投资者，有成功有失败，活生生的案例呈现在他们面前，这样做的效果比刚开始就引入基本概念、理论基础知识要有效得多，学生的学习兴趣也较为浓厚。虽然在实际教学过程中，有能力并勇于到证券公司开设真实交易账号的学生不多，但是班级里面只要有一个人这么做了，其他没有付诸行动的同学都会为这位同学出谋划策，形成一个集体参与的氛围，有利于发挥学生的团队协作意识，这样就达到了把实践放在教学第一个环节的目的。
2.注重有针对性的案例教学
在设计实施性教学计划的时候，特别要注重案例教学，并且所提供的案例要有针对性。例如为学生提供一个有趣的金融市场运行情景，为学生提供一个完整真实的问题情景，如：进行投资的必要性?人民币升值对于百姓和社会的影响?如何利用金融市场规避汇率变动带来的风险?如何对于某公司股票进行价值分析?等等，使学生产生学习的愿望并通过嵌入式教学与合作讨论式学习，引入和复习相关的基础理论与基本模型，帮助学生亲身体验和完成从“识别目标”到“提出目标”再到“达到目标”的全过程，把讲课内容与“提问—思考——解决”这一模式有机结合，这种模式强调对目标的追求，学习的基本机制是“容错”，通过实验、失败、仿效学习，教师要鼓励学生大胆表达自己的观点，展示自己的才能，尊重个体的差异性，对于学生的观点要表扬创新，合理引导失误之处，增强学生分析问题和解决问题的能力，注重培养学生的实际应用技能。
3.侧重于解决现实生活中经济热点问题
由于金融市场的发展较快，书本上所讲授的知识已经无法紧跟金融市场发展变化趋势，成熟的基本理论较多，最新发展的现状介绍较少。
4.开放式的课程教学模式
金融市场学这门课程的教学，教师不应该只有一个。在实际教学过程中，既可以请其他专业课程教师来讲解部分章节，实现教师资源互补，又可以请相关行业的专家和专业技术人才来以专题讲座的形式给学生做介绍，因为这些银行行长、证券公司经理、保险公司讲师或者其他金融业的一线工作人员，就自己的实际工作能让学生了解金融市场业务发展状况，对于金融理论的动态有很好的把握，从而让学生对于以后的择业有初步的了解，及早做好职业规划。
当然开放式的教学模式还需要教师注重教学信息技术和网络技术在教学过程中的应用。多媒体课件的开发，语音图像等教学手段在教学过程中的广泛运用，能够很好地解决传统授课方式的枯燥乏味的问题。有效利用互联网这一高效的资源库，学生可以上网浏览全国范围内金融市场课程优秀教师的多媒体课件、视频录像，采百家之长，避免个体教师在知识或授课方式上的不足;同时利用网络，学生可以和社会各类型的人士利用专业论坛BBS讨论、博客博文等载体进行实时或非实时的交流，开展自助式的学习。这种学习的方式更有针对性，能够帮助学生解决个性化的学习困难，不受时间、空间的限制。当然，在此过程中，教师需要适当引导学生有效利用网络资源，去伪存真，否则网络上的错误信息会对学生的学习和今后的工作产生误导。
以上关于金融市场学教学方式的新探索，改变了传统的教学模式，变为“实践—案例—创新—基础知识讲解”这一逆向教学模式。在上面的四点中，没有重点关注基础知识的讲解，不是否认基础知识的重要性，反而更应该突出基础知识，因为没有扎实的基本理论、基本知识和基本技能，教师和学生就没有办法去发现金融市场中和经济生活密切相关的问题，更不要说去分析实际问题、解决实际问题了。因此，教学模式的创新离不开扎实的基本功，更离不开学生对于金融知识的渴求，只有学生有了学习的需求，教师的种种教学模式创新才有意义，否则就是纸上谈兵。教学模式的改革，新方法的运用是一个不断探索、不断完善的过程，需要更多的教师和学生参与其中。