【论文摘要】：离不开教育技术。然而，现代教育技术却不能为全体教师所接受，其重要原因是对现代教育技术意识、知识、方法和能力上的欠缺所致，从而成为全面推广现代教育技术的制约因素，文章就此进行了阐述。
【论文关键词】：教育技术；素质；培养
纵观人类教育发展的历程，科学技术的发展始终是影响教育变革和发展的重要因素。现代科学技术的发展，已经成为现代教育发展的重要驱动力。20世纪后期，随着、多媒体、信息网络、人工智能技术的飞速发展及其在教育教学中的运用，它给教育带来了一场巨大的变革。以信息技术为支撑的现代教育技术在教育领域的运用，将改变传统的教学模式，使得教学过程的优化成为必然。
然而，现代教育技术在教育中的运用不是一蹴而就的。教育部的一项表明，目前各高校用于购买现代教学设备的投入逐年增加，但将其应用于教学的教师却远未达到理想的数目。形成这种状况的原因很多，而教师运用现代教育技术的意识、知识和能力上的欠缺常常是其制约因素。因此，它对教育技术工作者提出了新课题：教育技术工作者应当承担起教育技术和培养教师提高现代教育技术素质的双重责任。
1何谓教育技术素质
可以认为，教育技术素质应是将教育技术应用于教育教学的一种能力和素养，即对教学过程和资源进行设计、开发、利用、和评价以促进学习、提高教学效益的能力和素养。教育技术素质应包括教育技术观念、教育技术知识、教育技术能力这三个主要的方面。
1．1教育技术观念
观念是指人们在实践中形成的确定的认识和看法，与时代的发展密切相关。教育技术新定义明确反映了现代教育观念，即以“促进学习”为目的，从关注教师“教”的过程转向关注学生“学”的过程；从传授知识转向为学生创建有效学习及学习资源，以达到促使学生“有效认知”的目的。信息时代为教育提供了信息技术支持，基于资源的学习环境得以创建，从而促进了传统教育观念向现代教育观念的转变。教育技术观念是指在信息技术环境下的现代教育观念，主要表现为提倡以“教师为主导，学生为主体”的教学思想：①主张新的教师观。即教师的角色应由单一的知识传授者向教学资源的选择、开发者，教学过程的设计者，学习群体的组织者、帮助者，学习者个人的咨询者，学习者品德形成过程的示范者，成长道路的引路人和朋友的多重性转变；②主张新的教学观。即由传递知识向开发学生的学习能力，培养学生的主体意识、主体性、个性和创造性及实践能力转变；③主张新的学习观。即学习过程由被动接受信息刺激向主动构建知识的过程转变；主张新的教学组织观，即由单一的班组授课制向个别教学、小组学习、协作学习课堂互动式学习等多种形式转变；④主张新的教学评价观。即由单一的知识评价向多元的知识、技能、能力、态度等综合评价转变引。
1．2教育技术知识
教育技术知识包括有关教育技术的本质、研究对象、研究的领域和范围；教育技术的基础理论；教学系统设计的理论及教学媒体的理论、功能和使用方法等内容。教育技术基础理论有许多方面，其中最主要的是教学理论、学习理论、系统理论和传播学理论。教学设计是在上述理论基础下，为优化教学效果而“运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”教学媒体是在教育教学活动中，传递教育教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。教学媒体不但包括黑板、粉笔、幻灯、投影、录像等传统媒体，也包括计算机、信息网络等现代媒体的硬件设施，更重要的是教学软件的开发、设计制作和应用。