教师的语言应规范化，文字书写要端正、整洁、美观；要简洁、明快、准确、生动，合乎逻辑，具有说服力和感染力；讲话还要善于用形象的语言，恰当的比喻，有幽默感，同时还要有表情，亲切诚恳、快慢适当，抑扬顿挫，“以姿势助说话”，使人听来自然而有愉悦感，切忌说话啰嗦；要使用普通话。优化语言技巧，在地理课教学中更显得重要。下面我就在教学中如何注意使用语言谈谈几点看法。
一、导入语
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入新课是使学生作好上课的心理准备，集中学生的注意力，引起学习兴趣和求知欲，引导学生认真学习，自觉遵守纪律。巧妙的导入语，有利于激发学生学习积极性、主动性和启发思维。因此导入语要有“磁性”。或温故知新中自然过渡；或开门见山中释题，设疑引思；或以新闻、成语、诗、歌、课文插图引人入胜；或凝练生动叙述，把学生的“胃口”吊起来。如，导入《地球的运动》这一课，我先让学生听王力宏的《自转和公转》这首歌，让学生在轻松愉快的气氛中进入新课，然后再导入本课的主要话题，自转和公转的相关知识。
二、讲解语
地理课的教学离不开老师生动有趣的讲解，老师那富有深情的语言，正是撞击学生情感火花的打火石。讲得好，事半功倍，讲得好，画龙点睛，对课文中的重难点在精讲，尽量以恰当的比喻，形象生动的语言来“解惑”。如，南极洲形状像鸭子，非洲像鸡腿使授课质量提高，学生也得到一份精美的精神食粮，日积月累，潜移默化，就会使他们的素质上一个台阶。
三、过渡语
地理课的内容具有严密的逻辑性，不管是课与课之间，还是框题与框题之间，知识点与知识点之间，都有很强的逻辑性，有着紧密的联系。巧妙的运用过渡语，有利于学生集中精力，帮助学生理解知识，提高学习兴趣，启发学生逻辑思维。因此过渡语一定要精炼，简洁明了，顺畅，或设疑引思过渡，紧接着设疑：从而激发学生的.求知欲，集中注意力，有利于教学任务的顺利完成。
四、提问语
教学是老师与学生的双边活动。无论是复习或新课，都需要老师提问，学生作答的相互配合。提问的问题要精心设计，提问语要有目的性、激励性和启发性。对学生的作答要有正面评价语，答对的，予以充分肯定、鼓励和表扬，给学生以成就感、自信感；答错了，不要乱批评、发火，严禁用词过激，以伤害学生自尊心、自信心，而要从中发现知识负迁移的动向，启发学生纠错中分清是非，巩固知识点。
五、举例语
把大的深奥的道理说好，让学生接受并理解和运用于实际，就要深入浅出，举例是必不可少的。举例语言应通俗易懂、精炼，有针对性，还要注意生动形象趣味性，这样才能达到寓教于乐，寓理于情的效果。另外受课堂时间限制，举例要把握分寸，恰到好处，不能喧宾夺主，或漫无边际。
七、总结语
总结语要准确、条理清晰、简明扼要，可纲举目张，或延伸拓展，或巧设悬念，或呼唤感召，或列表图示对比，或在一首歌、诗、一句名言，一个典故中愉快欣赏，余音绕梁中结束。