所谓探究性学习是指以问题为中心，以特定的教学情景为背景，使学生通过自主参与知识的探究过程，加深对知识的体验，同时，形成对知识的认知和运用，进而培养探索知识世界的积极态度和创新能力的学习方法。新课程改革实现了从课堂知识讲授到课堂知识探究过程的转变。而探究性学习模式，作为一种立足学生自我探究、师生互动的学习模式，符合了当今课堂教学改革的要求。
一、探究性学习的原则
学生积极主动地参与是实施探究性学习的前提和基础，而学生积极参与必须依赖于特定的教学情景，所以创设合理的教学情景，成为探究性学习模式构建的关键所在，而探究性学习模式构建必须遵循以下原则：
1.生活化原则
物理教学中许多规律都建立在对生活现象观察的基础上，具有很强的抽象性，这些抽象的知识会给学生的学习带来一定困难。因此，在物理教学中需利用生活实例创设真实情景，将物理概念、规律还原到学生熟悉的生活中激发学生兴趣，唤起学生对原有认知与生活体验。例如探究万有引力定律，可以引入苹果落地、跳高比赛、卫星上天等生活案例。
2.层次性原则
探究性情景的设置要有合理的程序和阶梯性，要善于把一个复杂的、难度较大的课题分解成若干个相互联系的小情景、小问题。同时针对班级学生层次认知状况，探究问题和情景的设计更要贴近不同学生的需求，以利于调动全体学生的探究兴趣。例如楞次定律、法拉第电磁感应定律等。
3.师生互动原则
在探究性学习实施过程中教师要把学生的“活动———体验———表现”同教学的“目标———策略———评价”相结合。教师依据特定的教学问题和情景，及时调动学生的积极性，对学生个人探究结果和小组交流结果进行适时评价，合理引导学生进行知识交流和自我评价。
二、探究性学习的基本环节
1.创设情景，呈现问题，提出假设
建构主义理论认为，学习情景应该是通过以学生为中心的活动，提高学生参与程度的广泛而综合的系统。问题又是探究性学习的核心，而一定的问题都依存于特定的教学情景，所以探究性学习首先应该立足现实生活，特别是学生日常生活案例，针对教学目标和知识内容，创设特定的教学情景，引申出具有思考性和探究价值的教学问题，对学生的探究提出明确的探究指向。 2.分析问题，设计实验，验证假设
物理知识的获取过程就是一个对现实生活问题的假设、探究和验证的过程，所以如何引导学生进行实验设计，便成为探究性学习过程的中心环节。针对上面的问题取两张相同的纸片，其中一张揉成纸团，在相同的高度下落，看哪一个先落地。
3.互动探讨，综合分析，得出结论
探究性学习的重点和提升在于小组间的'知识交流，得出结论：如果没有空气阻力则下落的一样快。
4.回归生活，学会运用，评价迁移
知识源于生活，又高于生活，学习物理知识的根本目的在于回归生活，指导生活，让学生在对现实生活的解答中，提升对知识的认知和运用能力。
三、对探究性学习障碍的思考
探究性学习实施过程中受到诸多智力因素和非智力因素的阻碍，比如学生心理因素、知识的储备因素、教师的指导方法因素、自身学习方法因素等。要想合理构建探究性学习模式，必须做到以下要求：
1.课堂互动必须坚持“四把握”
正确把握科学探究与实验验证的逻辑关系；正确把握自主探究与课堂秩序的关系；正确把握合作讨论与独立思考的关系；正确把握教师的引导作用。
2.正确选定探究课题
课题要有一定的难度和研究价值，需要创造性运用已学过多方知识，经过观察、猜想、尝试、验证等多种方法才能解决。
3.探究性教学要注重从学生已有的经验出发
对学生认知理论的研究表明，学生学习不是从空白出发，已有经验会影响现在的学习，教学只有从学生已有的知识出发，才会激发学生学习积极性，学生学习才可能是主动的。例如对自由落体运动性质的研究，利用学生已有的匀变速运动知识，使学生积极主动的探讨。
4.营造有利于探究的教学环境
教学中要建立民主平等的师生关系，生生关系，创造民主和谐教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑。
探究性学习的构建关键在于师生交流平台的搭建，只要教师不断丰富教学理论知识，探究教学改革的新方法，关注学生身心的健康发展，探究性学习模式便会在日常教学中发挥巨大作用。