摘 要：本文分析了影响五年制高职学生厌学的心理原因包括学生的文化基础差、学习动机不足、难以适应学习方式的转变、学生的价值观等因素，从中归纳出学生厌学心理产生的根本原因在于学习动机和学习方法，并从学习心理学的角度给出了建议。
关键词：五年制高职 厌学 学习心理
Abstract: This paper analyzes the five-year vocational students weariness psychological reasons including cultural basis of poor students, lack of motivation to learn, difficult to adapt to changing learning styles of students and other factors values, which summarize the student mental weariness resulting the fundamental reason is motivation and learning methods, and gives recommendations from the perspective of the psychology of learning.
Keywords: five-year vocational Weary Psychology of Learning
一、高职学生厌学问题概况
厌学是指学生缺乏学习兴趣或学习动机不足，对学习产生不同程度的厌烦情绪，而造成不想学，不愿学的心理。高职学生的厌学主要表现为讨厌学习，对学习缺乏主动性，譬如，课堂注意力不集中、经常违反课堂纪律，不按要求完成作业;上课经常迟到早退或者旷课逃学等。厌学情绪正成为一种流行病在摧毁着高职学校校风的防御机制，严重影响着高职学生自身素质的提高，妨碍学校教育目标的实现。
二、高职学生厌学的心理原因分析
通过多年来的教学工作中了解到，学生厌学的原因来自于方方面面，在这些原因中，主观原因即学生的心理原因是根本原因，具体包括以下五个方面：
1.学习动力不足
高职学生在进入学校以后对自己的学习没有规划，没有目标，认为已经是个大专生了，混个学历就行了。有些学生认为进了职业学校是委屈了自己，迫于家长要求不得已进了高职学校，因此否认学习的价值，轻视专业学习的意义。
2.文化基础差
基础差是造成厌学的重要原因之一。在林崇德的一项调查中表明，学生最不喜欢某一门功课的原因是因为“基础知识不好”的居于第一位，占40%。[1]由于学校扩招等问题，高职学生的基础和素质相对普通高中学生来说比较差，升入高职后学科突然增多，学业内容突然加深，产生不适应感，一步跟不上步步跟不上，这就必然造成了他们在高职教育阶段的学习困难，由此产生厌学情绪。
3.对所学专业缺乏兴趣
兴趣是一种无形动力，当我们对某件事或某项活动感兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。许多高职学生所学专业并非自己所选，而是父母之命或老师推荐，这些专业可能迎合了社会需要，但却不是学生本人感兴趣的，由此产生厌学心理。
4.学习方式不适应
初中阶段，学生在老师的严格要求下学习压力大，自由支配的时间较少。而高职阶段强调的是自主学习，自主支配时间，很多学生一时难以适应，忽然多出这么多时间，无所适从，失去了目标，从而产生厌学情绪。
5.学生的价值观
学生的价值观影响到学生学习的.动机。当今社会上出现的一些消极的思想观念，比如拜金主义和享乐主义也悄然入侵了学生的思想意识。许多高职学生在择业时更看重劳动辛苦程度、经济收入和社会地位等因素。部分学生认为现在所学知识与将来从事的职业关系不大，梦想和现实有差距，引起心理失衡，产生厌学心理。
三、矫正高职学生厌学的对策
一切行为都是由动机引起的，学习动机是学生学习的内部动力。学生的学习动力强，能使学生自觉克服内外困难，主动学习。因此，增强学习动力，是克服高职学生厌学情绪的重要手段。那么如何增强学生学习动力呢?
1.帮助学生明确努力方向，建立合理的竞争机制
有研究表明，一个不知道学习的具体目的和意义的学生，是很难充分发挥其学习的积极主动性的。而当他明确了学习的目标之后，就会产生一种强烈的学习愿望，推动他去积极主动地学习。[2]
老师应该帮助学生明确努力的方向，建立合理的竞争机制。高职学习并不是没有竞争，事实上，这正是为自己面对今后更加激烈的社会竞争添砖加瓦，培养自己的承受能力和应变能力。作为教师，要帮助学生应对各种挑战，使他们了解社会、岗位对人才的具体要求，进行“学习生涯设计”。作为学校，可以通过组织社会调查、见习或利用校园文化，比如讲座、举办大赛等方式让学生更多地体会竞争的无处不在，激励学生有的放矢地进行学习和积累。