论文关键词：新课标；教学行为；语文教师
论文摘要：从2003年秋季学期开始，《全日削义务语文课程标准》(以下简称“新课标”)已在全国范围内推广和使用。新的教育理念要求教师转变教学行为，真正体现以学生为主体的思想。试从语文教学的角度，谈谈如何根据新课标的要求转变语文教师教学行为。
崭新的课程标准，给人的第一感觉是语文教学将面临巨大的变革，如果继续墨守成规，必将被新的形势所淘汰。对于广大的一线语文教师来说，这是一次机遇，更是一次挑战。为更好地适应并促进改革，笔者认为可以从以下几个方面转变教学行为。
1改变课堂师生关系，树立师生平等观念
对学生在学习中处于什么样的地位，人们经历了一个漫长的认识过程。赫尔巴特片面强调教学过程中教师的权威，而杜威则走向了另一个极端，主张“儿童是中心”。今天，“学生主体、教师主导、发展主线”的“主体性教育”思想已被广大教育工作者所接受。“为了每个学生的发展”是新课程的核念。教师应着重于促进学生的成长和发展，充分考虑发挥学生的主动性、创造性，积极理解学生具有的“未完成性”和“可塑性”。学生可以选择适合于自己的教学内容、进度和标淮。且随着的发展，学生获取知识的途径和渠道将会更加宽广，教师用知识建立权威的局面将被打破，面对排山倒海而来的新知识和信息，师生处在同一起跑线上。因此，只有与学生建立平等和谐的师生关系，才能真正步入学生的世界，才能亲近并真正了解学生，只有放下师道尊严才会尊重赞赏学生，从而激发其学习语文的积极性。
新课标下的语文教师应重视与学生建立起平等、和谐、新型的师生关系，充分体现教师既是教育者，又是学习者、合作者、研究者的身份，给学生以深沉的慈爱、温馨的关怀和近距离的理解，创设出新课标倡导的、和谐、积极、开放、融洽的现代语文课堂气氛。诱
2积极研究教学方法，改善语文课堂教学
教学方祛是教育改革中最灵动、最活跃的因素，面对我国新时期语文教学改革中教学方法的多元化，我们可以兼收并蓄，结合新课标，积极研究新的教学方法，使其既符合教师本人的教学风格和特长，又让课堂教学方法呈现多样性。教学方法具有因人而异、因文而异，因“我”而异的特征。
因人而异，即不同年级的学生应采用不同的教法，因为不同年级的学生，基础、接受能力、心理特征、趣味、学习习惯都有所不同，即使同一年级不同班级的学生，其教法也不会完全一样。如新篇目《闻一多先生的说和做》，笔者教过两次，但由于班级、学风、学生素质的不一样，两次教法都不同。在基础较差的一个班，先用串讲法，抓住课文用于表现闻一多先生“说和做”与众不同的“三本书”和“三件事”，了解课文大意，再重点分析优美、难懂的句子。而在另一个基础较好的班级，笔者先让他们在预习时找出难懂的句子，上课时理清这些句子，文章也基本处理完了，这样，结合学生的实际，上起课来所用的教学方法就比较灵活了。