辩论赛的核心词汇就为一个"辩"字，也正如这个辩，中间一个"言"，两边各自一个"辛"，双方的辩手都是势均力敌，每一方都有自己的论点和论据，双方的观点都不能完全主观地评判谁对谁错，学生课堂辩论赛流程欢迎阅读参考。
学生课堂辩论赛流程一
一、辩论赛程序(由主席执行)
1、开场白
2、队员介绍 ，介绍参赛队及其所持立场 ，介绍参赛队员，介绍评委及其点评嘉宾 正方队员：
反方队员：
评委：
点评嘉宾：
3、比赛开始
4、评判团交评分表后退席评议
5、评判团入席，点评嘉宾评析赛事
6、宣布比赛结果(包括最佳辨手)
二、辩论程序
1、陈词阶段
正方一辩发言(三分钟)
反方一辨发言(三分钟)
2、盘问阶段
(1)反方三辩提问
(2)正方一辩回答、提问
(3)反方一辩回答、提问
(4)正方二辩回答、提问
(5)反方二辩回答、提问
(6)正方三辩回答、提问
(7)反方四辩回答、提问
(8)正方四辩回答、提问
(9)反方三辩回答
(每人30秒，共四分钟零30秒)
3、盘问总结
正方二辨(1分30秒)
反方二辨(1分30秒)
4、自由辩论阶段
由正方首先发言，然后反方发言，正反方依次轮流发言。(各四分钟)
5、总结阶段
反方五辩总结陈词(四分钟)
正方五辩总结陈词(四分钟)
时间
1、陈词共6分钟
(1)正、反方一辩发言各3分钟
2、盘问阶段共6分钟
(1)提问用时10秒，回答用时20秒
(2)二辨陈词共3分钟
3、自由辩论阶段共用时8分钟，每方用时4分钟
4、总结陈词阶段共用时8分钟，每方用时4分钟
规则
1、盘问规则
(1)每个队员的发言应包括回答与提问两部分。回答应简洁，提问应明了(每次提问只限一个问题)。
(2)对方提出问题时，被问一方必须回答，不得回避，也不得反驳。
2、自由辩论规则
(1)自由辩论发言必须在两队之间交替进行，首先由正方一名队员发言，然后由反方一名队员发言，双方轮流，直到时间用完为止。
(2)各队耗时累计计算，当一方发言结束，即开始计算另一方用时。
(3)在总时间内，各队队员的发言次序、次数和用时不限。
(4)如果一队的时间已经用完，另一队可以放弃发言，也可以轮流发言，直到时间用完为止。放弃发言不影响打分。
3、辩论中各方不得宣读事先准备的稿件或展示事先准备的图表，但可以出示所引用的书籍或报刊的摘要。
4、比赛中，辩手不得离开座位，不得打扰对方或本方辩手发言。
学生课堂辩论赛流程二
1.展示目标,分配任务:师生共同确定目标,学生对本堂课要达到的学习目标有基本的了 解。教师结合学习目标,通过小组组长给学习小组分配探究学习的任务。
2.组内分工,自主探究:各小组组长根据本小组成员的实际水平差异及个人愿望,把本小组 所承担的任务向本小组成员分配更加具体的任务。各成员领到任务后,根据学习目标和所分 配的任务,贯彻自主学习,进行自主探究。学生充分发挥个体的主观能动性,对问题进行大胆剖 析,明确思路,形成对问题的独到看法。对不能解决的.问题,做好记录,在下一环节中利用集体智 慧解决。
3.互助学习,相互答疑:即小组合作学习,落实“兵”教“兵” 策略。在交流中相互答疑解 疑,并对仍存在的疑问寻求解决方法。在相互的思想碰撞中,产生智慧的火化,继而去伪存真,逐步明晰解决问题的思路或方法。
4.组内交流,达成共识:即组内交流合作,达成初步共识,为小组展示作准备。学生在相互质 疑中,重新审视自己的观点,重新修正对问题的解决方法,并在组内交流,相互补充,相互完善,形 成初步的内化知识体系。在教师的指导下,各小组组长组织本小组推荐代表,为展示本小组的 新成果作好准备。
5.小组代表,展示成果:在教师的调控下,各学习小组派出一名代表进行成果展示(根据不 同情况,可充分利用黑板、多媒体设备等)。这一名代表,须是学习中下游的学生。目的:一是 督促在第二步的探究学习时,把“兵”教“兵”策略落到实处;二是为后面的再交流、再补充 提供机会,做好铺垫。指导思想:面向全体,注重学生能力的锻炼。
6.本组补充,纠正提高:即针对小组代表的成果展示,先由同组成员进行纠正、补充。为使 本组的成果被全班同学认可,在本组代表展示时,同组成员聚精会神,以便及时进行纠正、补 充。这一环节中,师生共同对各小组展示情况进行评价激励。指导思想:小组代表展示时,全体 同学积极思考。
7.异组交流,质疑拓展:即在本组交流基础上,由其他小组的同学对其成果进行质疑,通过 相互质疑与补充,达到拓展知识与提高能力、展现智慧的目的。这一环节中,需要对质疑活跃 而有效的小组给予奖励。指导思想:相互质疑,锻炼思维,锤炼语言,拓展知识,展现智慧。
8.当堂达标:这一环节是为验证学生学习目标达到与否而精心设置的,对学生来说是学后 即考,考后即评,学生全员参与,反馈面100%,测评方式灵活多样,测评结果当堂反馈。
以上各环节,可以彼此交错,教师要适时调控,把握全局。此种课堂教学以小组教学为主,辅之目标教学、自主探究、合作学习、质疑学习等多种方法;以学生的学习和展示为主,辅之 教师的适时点拨(教师的点拨要做到“三讲三不讲”:在学生讨论的基础上,对于学生因理解深 度或广度不够而影响课堂达标的问题要做好适时的诱导,对于学生自身仍解决不了或存有争 议的问题给以适当的点拨,对于学生存在的知识缺陷,属课标要求范围内的,做好恰如其分的 讲解。学生自己能学会的不讲;学生不思考前不讲;对于问题,学生不展示之前不讲);以对小组 评价为主,辅之对学生的个人评价,力争达到面向全体,提高效率的目的。